医教结合促进身心同步康复

言语训练(ST)

对各种语言障碍和交流障碍进行评价、研究和治疗，主要是通过不同的治疗方法(训练、指导及手法介入等)进行治疗，预防、代偿和恢复患者的语言功能，促进交流能力的获得或再获得。

适用于: 自闭症、脑瘫、智力低下、语言发育迟缓等

认知训练

依据结构化教学、游戏化思维结合设计的训练，辅以基础的社交及集体规则等，根据患儿现状及心理发展特点，主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪、认知灵活性等六大认知能力进行训练。

适用于: 自闭、脑瘫、智力低下、语迟、多动、感统失调等

感统训练

针对患儿感觉统合能力发展的水平，帮助患儿在与特定的环境相互作用时，做出适应性的反应，促进患儿大脑功能的完善，预防或纠正感觉统合失调现象，从而刺激其感统力发展，实现大脑与身体各种机能的联系与协调。

适用于: 脑瘫、智力低下、发育迟缓、注意力不集中、多动、学习障碍、感统失调等

音乐治疗

音乐治疗可以发展患儿的学习能力，例如认识颜色、形状、体积、数量、特征饰音乐可以帮助惠儿记忆重要的知识内容，通过两个以上的感觉形式来展现学习内容，即复合感官活动可以有效地促进保持短时记忆学习内容。

适用于: 脑瘫、自闭症、癫痫、抽动症、多动症等

运动训练(PT)

运动疗法，利用器械、徒手或患者自身力量，通过某些运动方式(主动或被动运动等)，使患者获得全身或局部运动功能、感觉功能恢复的训练方法，已成为康复治疗的核心治疗手段。

适用于: 脑瘫、偏瘫、全面发育迟缓等

作业训练(OT)

应用有目的的、经过选择的作业活动，对患儿进行训练，使其生活、学习、工作能力得以提高，并帮助患儿维持现有功能，强化患儿的自信心，提高日常生活能力和自理能力，最终帮助思患儿重返社会。

适用于: 运动落后、自闭症、智力障碍、多动症等

悬吊训练(SET)

将患儿身体的一部分悬吊在固定的绳索上在不平稳状态下进行运动，通过主动干预技术，早期激发神经网络建立正确控制功能区，恢复平衡功能、协调能力、控制能力、支配能力，渐进解决不正常用力和异常姿势。

适用于: 脑瘫、偏瘫、全面发育迟缓等

游戏治疗

以游戏作为交流媒介，为儿童创造游戏条件做自己想做的事情来发泄情绪，满足欲成人在另一屋观察儿童的行为表现、运用玩具情况，通过这个过程，儿童潜意识经验就变成有意识的，从而能自我控制或抛弃它，达到治疗的目的。

适用于: 儿童青少年行为障碍等辅导

社交技能训练

以个别治疗、家庭治疗或者小组治疗的形式，指导患者使用某演种艾进强化等训练方法步骤，来改善患者的社交技能缺陷，提高他们的生活质量和功能，目前多数都采用小组治疗形式。

适用于: 自闭症、脑瘫、智力低下等

沙盘治疗

使用沙盘以及一些人或物的缩微模型，运用意象来进行心理辅导和心理治疗的一种最有效方法，是目前国际上影响广泛的心理治疗技术。心理辅导师可以根据孩子在摆放过程中的表现和摆放成果，综合评估孩子的心理状态并进行干预治疗。

适用于: 儿童青少年行为障碍等辅导。

心理咨询

儿童往往还不能掌握语言沟通或者次级历程的思考方式，因此，在儿童心理咨询中，常使用沙盘游戏、角色扮演、绘画、玩偶、粘土等游戏技巧，或者用这些游戏与故事相配合进行咨询，为他们解决心理问题。

适用于: 儿童青少年行为障碍等辅导

绘画治疗

指通过绘画，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，在绘画的过程中，负能量被释放、解压、宣泄，能够调整情绪和心态、修复创伤，获得满足感、成就感、自信心，达到诊断与治疗的良好效果。

适用于: 儿童青少年行为障碍等辅导

催眠治疗

主要用于神经症及某些身心疾病，帮助孩子进入一种单一的意念状态，对于有严重机能性、器质性疾病患儿，可作为辅助治疗方法。

适用于: 儿童青少年行为障碍等辅导

引导式教育

通过他人的引导、诱发和教育，采用综合的康复手段，调动患者的自主运动等各方面的潜力，以娱乐性和节律性意向来激发患者的兴趣和参与意识，以此来促进功能障碍者的改善，广泛应用于小儿脑性瘫痪的临床及家庭康复治疗。

适用于: 脑瘫、智力低下、全面发育迟缓、自闭等

地板时光

美国地板时光(FloorTime)由著名儿童精神病学家士丹利-格林斯潘(StanleyGreenspan)创立，更为学术化的术语是“基于发展、个别差异和人际关系的模式”，是一种系统的、以发展为取向、以家庭环境和人际互动为主的干预和治疗模式。

适用于: 自闭症、发育迟缓等